阿灵顿学校董事会 策略执行程序（PIP）I-7.2.3.34 说，部分：
阿灵顿公立学校认为：
- 所有学生都抱有很高的期望。
- 成绩基于课程标准，反映了学生对课程内容，学科领域的增长以及课程期望的理解。
- 等级基于随时间变化的多项任务/评估。
- 分级表准确，清晰，公平，并在适当的“返校之夜”之前通过课程大纲与学生和家长进行沟通。
与约克镇的这一理念保持一致，我们的老师应在教室中经常进行清晰，经常性的绩效指标交流。 我们的大多数老师将使用以下评分等级，同时还请记住，学生的成绩反映的是学生的成绩，而不是学生的行为。
APS等级量表和必填声明
APS评分等级 |
|||
字母等级 |
百分率 |
质量点 |
AP和IB
|
| A | 89.5，90，91，92，93，94，95，96，97，98，99，100 | 4.0 | 5.0 |
| B+ | 86.5，87，88，89.4 | 3.5 | 4.5 |
| B | 79.5,80，81，82，83，84，85，86.4 | 3.0 | 4.0 |
| C+ | 76.5，77，78，79.4 | 2.5 | 3.5 |
| C | 69.5，70，71，72，73，74，75，76.4 | 2.0 | 3.0 |
| D+ | 66.5，67，68，69.4 | 1.5 | 2.5 |
| D | 59.5，60，61，62，63，64，65，66.4 | 1.0 | 2.0 |
| E | 0-59.4 | 0.0 | 0.0 |
我们的一些老师利用基于标准的评估来评估学生的知识和表现。 尽管他们的学生仍会获得上述字母成绩，但这些老师的工作方式是评估学生，重点在于与学生及其家人沟通学习目标。
基于标准的评估（SBA）概览：
- SBA向学生提供有关其优势和劣势的反馈。 尽管学生确实获得了总体字母成绩，但成绩册清楚地显示了该成绩如何与他们在特定内容标准上的进步联系在一起。
- SBA仅根据学生已证明的知识和技能来评分。 SBA不会利用完成学分，额外学分，零或迟到的惩罚来奖励或惩罚学生诸如行为及时性或作业完成等行为问题。
- SBA认识到并非所有学生都能以相同的速度学习。学生有机会修改作业并重新尝试评估。
- SBA将有关成绩的对话转换为有关学习的对话。
- 像传统的评分一样，某些SBA方法因教师和课程而异。 这些差异旨在适应特定的课程要求，标准和学生需求。 每个课程的期望将由讲师清楚地传达。
- 在评估学生表现时，使用SBA的老师将使用以下3分制：
| 3.0 | 达到期望 | 学生完全，独立且始终如一地达到学习目标的期望，或者达到了所要达到的目标。 |
| 2.0 | 发展 | 学生表现出朝着学习目标的方向发展。 学生部分满足期望和/或需要同伴或老师的帮助。 |
| 1.0 | 不足的证据 | 学生没有提供足够的证据来评估学习目标。 证据缺失或不完整。 |
上面的分数将转换为以下字母等级：
| 字母等级 | 基于标准的分数 |
| A | 2.7 - 3.0 |
| B+ | 2.6 |
| B | 2.4 - 2.5 |
| C+ | 2.3 |
| C | 2.0 - 2.2 |
| D+ | 1.9 |
| D | 1.7 - 1.8 |
| E | 1.0 - 1.6 |
不管约克镇的老师是否使用SBA，父母都应期望通过ParentVue，临时报告，成绩单以及学生不及格时老师的直接沟通与学生表现进行沟通。 最重要的是，无论何时出现有关学生进步的问题，都鼓励父母与老师取得联系。
